一键复制
总结是知识沉淀的过程，它让我们可以更好地传承和发展前人的智慧，同时为后人提供宝贵的经验。如何使文章更具有感染力？让我们一起来研究一下。通过阅读这些总结范文，我们可以学习到一些范文的写作思路和结构，用来提升自己的写作水平。
教育中换位思考篇一
摘要:结合班级具体实施情况，谈了小组合作在班级管理中的作用及一些思考，并就班级情况作出调整。
关键词:小组合作;班级管理;受益者。
在几年的推广中，小组合作学习在全校已初具成效，一些学生、一些班级成为小组合作的受益者，这进一步验证了小组合作的科学性、有效性。今天，我想结合我班的具体实施情况，谈谈其在班级管理中的作用及一些思考。
从初一开始，我班实施了小组合作制。通过一段时间的观察、了解，以及对任课老师的调查，将全班学生分成8个小组，每组5名同学。将班委、学困生平均分到每个小组，确保每组人员平均，这是小组合作的基本前提。8位成绩优秀，能力、责任心强的学生成为组长。
如何培养学生的自主管理能力?如何让我的工作更加轻松?吸取过去过分依赖老师的教训，学习优秀班主任的经验，我想方设法除了在课堂使用小组合作之外，把这种方式应用于班级管理。
周一早晨，交作业交不齐，课代表查来查去，浪费了时间，耽误了老师批作业、同学上早读的时间。八位组长一起开会，小组内讨论，最终我们确立了这样的方案:一个组五名学生分别为第一至第五组长，第一组长收语文作业，第二组长收数学作业，第三组长收英语作业，第四组长收地理、历史作业，第五组长收生物、政治作业。结合本班班规，早晨到校第一件事是交作业，轻轻地放在相关组长的桌子上并整理好，而组长将没交的名单交给课代表;第二件事是打扫卫生，从此以后，班级中收作业的时间大大缩短了。
周二，班会课，班长根据上周每个小组的课上表现，总结各个小组的得分，评选最佳小组，最佳组员。同时每个组的成员就自己的工作对组员提出的要求写在纸上。希望同学们下周改正。每个学生问题明确，下周努力目标一目了然。
周三，某某同学本周第三次楼内扣分，同学们七嘴八舌，对此我也常感无能为力，谈话谈的多了，学生不理，自己也疲惫。对了，交给小组解决，“你们组这个学生又给你们扣分了，请组内解决!”一个中午之后，同组学生来汇报，我们找他谈话了，他是由于上楼小跑扣的分，我们罚他上下楼20趟，一个周之内想要外出必须经过组长的同意。果然这位学生一周没扣分。
周四作文课，交流组记。一周五天，每天一人，记录本班或本组同学的`表现，第二天的同学对前一位同学进行点评。自从期中考试评选出林泽起组为最佳小组后，其他小组都分析自己的问题所在，体现最好的地方就是组记。姜甜甜小组最不服气，像值日班长一样严格要求每位组员，三位女生表现得不错，分析长处之后，对两位男生提出要求，尽量按照高标准要求他们，两位男生互相鼓励，甚至互相挑刺。但林泽起小组明显的学生成绩更有优势，因为他们组的成员纪律已经非常好，在学习上的要求也越来越高。
周五自习课上，每个组长都安心地管理着本组的同学，课上只有刷刷的写字声;课间，为了杜绝周五综合征，每位组长都在课间严密地看管着本组成员的纪律。
小组合作不仅仅可以应用于课堂，在班级管理中也是大有用武之地的。
教育中换位思考篇二
现在最时髦的话，就是换位思考。换位思考：是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考对方的问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。实质就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一种关爱。
设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。我们都有被“冒犯”，“误解”的时候，如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”;如果我们能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解。一般说来，只要不涉及原则性问题，都是可以谅解的。谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解。是人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础——互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂。人们也都有这样一个重要特点：即总是站在自己的角度去思考问题。假如我们能换一个角度，总是站在他人的立场上去思考问题，会得出怎样的结果呢?最终的结果就是多了一些理解和宽容，改善和拉近了人与人之间的关系，这一切都是从换位思考做起的，宽容这一美德的得来，也开始于换位思考。在一个团队之中，只有换位思考，才可能增强凝聚力。对于一个管理者来说，换位思考的能力是能否成功进行管理的一个重要因素。
这个世界上每个人是不一样的。对同一件事情有不同的看法是很正常的事情。即使是最相爱的人也不可能意见完全一致。
同情之心和宽容的心态。这个世界无论科技如何进步，物质条件如何提高都改变不了一个事实“做人不易”。高官不易，富豪不易，老师不易，学生不易，老板不易，员工也不易。既然大家都不易，那我们就应当对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心!
换位思考不是带着你的脑子换到对方的位置上。换位实际上指设身处地。是一种人际交流和沟通中的一种重要技能，要想成为一个解决问题的高手，换位思考只是个基础。一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊!”
立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解，关心他人。说白了，就是说与好人相处就是好人;与坏人相处就是坏人;与恶人相处就是恶人;与傻瓜相处就是傻瓜;近墨者黑就是这个道理。现在有一种人，他冒犯了别人，还要无理处闹说别人坏，不怀好意，不甘示弱、不依不饶、不讲良心、故意欺负别人，说假话，办假事，不要说是换位思考，连做人的起码标准也没有。所以，现在的社会出现如此复杂局面，都是这些人在其中作祟。搞的人心灰意懒，好人没有人做，坏人没有人说，黑白不分。所以，换位思考的人，不多了，全凭良心做人、做事!
教育中换位思考篇三
a小朋友是班级特别好动，上课时老师讲老师的，他自己干自己的，屡次提醒，但他仍然我行我素。前段时间我在家里找到一些关于科学的幼儿绘本，带到幼儿园和孩子们一起分享。原来他的兴趣点在这里，第二天入园时就吵着让妈妈看看我买的是什么书，妈妈看过我的科学书后说，今天上网看一看。
过了几天，他真的带来了一本关于人体的科学书，而且强烈要求要和小朋友一起分享这本书，于是我和孩子们坐下来静静分享着，翻开第一页，我才发现里面的.每一页都有很多文字类的知识点，很多图片，我有些不知道从哪说起的困惑了。就在我和班级孩子讲解的过程中a小朋友也说着书中的内容。我想他在家里肯定家人已经和他看过这本书，我灵机一动，何不让他自己向大家讲解她看过的这本书呢？我说：“就请你来和大家说说这本关于人体的科学书吧！”他开心的答应了。
在讲解的过程中他说道了一些关于“细胞”“血管”等专业名词，我联想到他在家里看这本书时肯定非常的认真，所以记住了这些他并没有真正理解的名词。一遍说完后他对于自己的讲解并不满意，又要求再说一遍，第二遍中班级孩子没有耐心了，开始小声地讨论、插话，他有些着急，不断地提醒大家：“哎！不要说话了”但大家对于他的话并没有理会，他开始向我寻求帮助，我便提醒到：“可能小朋友们听得时间太长了，已经没有耐心了。而且你也没有给小朋友们留时间相互讨论。”于是他又说：“好吧！现在你们可以讨论了。”
于是我问a小朋友，“今天你在说绘本的时候，小朋友随意插话，你感觉怎么样？”他说：“我很着急，他们总是插嘴。”“那你再想想老师平时组织活动时大家不听，老师是什么感觉呢？”“和我一样”他说。
到这里我想我不用再说什么了，他已经可以换位思考些什么了。
教育中换位思考篇四
1.1高校对电子政务的重视不够。
这具体表现在以下几个方面：第一就是没有完善的硬件设施。由于自身资金实力有限，不愿意将过多的资金放在电子政务的建设上，导致网络终端过少、计算机数量和质量不能满足需求，网络服务器时常超载等现象的发生，从而使电子政务不能迅速全面地推广。第二就是思想上不够重视。由于缺乏为学生服务的思想，导致了对于电子政务的网络平台不能进行很好的管理。网络信息公布的数量过少，且不能及时更新；在线服务不能充分发挥。第三就是建设电子政务的科技水平过低。电子政务虽然已经初有成绩，但是仍然不能得到均衡的发展。由于部分高校自身科技水平的相对低下，且不能很好地进行提高，导致了其电子政务不能得到很好的应用。高校中大多数的工作人员不是计算机专业的，且缺乏专业的`培训和指导，导致了电子政务各个环节的水平不齐，不能很好配合，从而大大地影响了高校电子政务发展的速度。
1.2“孤岛”现象普遍存在。
大多数高校所使用的应用软件技术都是由不同的开发商提供的，导致了其不能很好地进行相互使用操作。由于高校间及其部门间所使用电子政务的建设规划、信息、软件技术和硬件设备各不相同，所以高校间或者部门间就难以进行资料、信息和数据之间的交流。这就使得信息处在各自孤立的系统框架下，不能真正实现教育信息的互相交流和使用，导致“孤岛”现象的普遍存在。
1.3受到安全问题的挑战。
高校本着为学生服务的宗旨，在开发系统的时候只考虑实际需求，忽视了安全问题，所以高校电子政务系统要经常遭受各种各样的病毒冲击，直接导致了高校内部重要信息数据丢失。而由于缺少计算机和网络知识的培训，工作人员的计算机网络水平低下，对病毒危害的认识和防范不足，导致了人为造成的损失逐年增长。
二、完善高校电子政务的措施。
2.1制定统一的科学规划。
为了更好地保障和促进高校间的信息交流，要对高校电子政务的建立进行统一的科学规划和管理。建立一支强有力的人才队伍和领导体系，集中本校的优质资源，完成建立电子政务系统的工作。各个学校根据自身的实际情况，制定不同的发展目标，确保能够建立适合本校应用的电子政务系统。
2.2加强网络管理安全。
政府要加强网络安全立法工作，严厉打击网络进行病毒等非法活动。高校要加强对网络安全措施。研究和安装新型的杀毒软件，增加对病毒信息的排查，建立数据信息备份系统等，以确保电子政务的安全使用和重大信息数据的安全保存。
2.3加强工作人员的培训。
加强对学校的工作人员的自动化办公技能的培训，使其能熟练地使用电子政务系统，提高其处理信息的能力和工作效率。加强对学校的工作人员的思想教育，使其能树立为人民服务的理念，改变其工作作风和方式，为学生和教师提供更好的服务。
三、结语。
在高校大力推广电子政务，对加强高校的综合管理能力，增强高校间的联系交流，减少高校的成本开支，实现教育资源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有着巨大的战略意义。所以说，推行电子政务是高校同现代信息化社会接轨的重大举措。
教育中换位思考篇五
华灯初上，入夜的大街到处灯火璀璨，忙碌的白天悄悄地躲了起来。
“时间到了，时间到了，还不赶快走!”一个急促的声音突然从我背后响起，两位大妈从我的身边箭一般地走过。好奇心使我加快步伐，紧追着她们。
不一会儿，我来到了大罗沙广场，只见广场边上的一块空地早已被人们围得严严实实。一阵轻快的音乐突然响起，广场霎时成了欢乐的海洋。散乱的人群早已整齐有序地排列着，他们在一个身穿鲜艳服装、手擎大花伞的阿姨的带领下，有的举着花伞，有的手摇彩扇，有的舞着彩带，随着轻快的音乐个个踩着欢快的鼓点，整整齐齐地舞蹈着，犹如一只只美丽的蝴蝶在黑夜中翩翩起舞，在夜灯的辉映下不时发出耀眼的光芒。慢三、快四、恰恰……她们个个“八仙过海，各显神通”轻盈曼妙的舞姿羡煞围观的群众，看得如痴如醉;一连串令人眼花缭乱的舞步更不时赢得围观群众一片又一片的欢呼声。那些按奈不住的群众也随歌起舞，尽管他们扭得不太好看，但却非常认真，也不时赢得周围的欢呼。你看那一个身穿白衣服，戴着眼镜的男青年，他高高的身材，手擎一把大红伞，一扭一扭的，表情特别得意，那滑稽的动作引来一阵又一阵的笑声。
现在我恍然大悟了，原来他们赶着来跳广场舞，随着人们生活水平的不断提高，串门、聊天、打牌……这些传统的休闲娱乐方式，在闲暇生活中已“退居二线”，广场舞已成为东莞文化事业的一处独特风景，丰富着人们的业余生活。
教育中换位思考篇六
随着互联网的发展和技术的进步，教育视频在教学中扮演着越来越重要的角色。教育视频不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。而在教育视频中，换位思考是一个非常有意义的教学方法。在观看教育视频时，通过换位思考，我们可以更深入地理解知识，提升学习效果。下面我将分享一下自己在观看教育视频过程中的心得体会。
第一段：换位思考的重要性。
换位思考是指我们在观看教育视频时，试着从教学者的角度来思考问题，以便更好地理解知识。这种方法可以帮助我们走出自己的思维框架，从不同的角度思考问题，更全面地了解知识。同时，换位思考还可以培养我们的观察力和思考能力，提升我们的学习效果。因此，换位思考在教育视频中具有重要的意义。
在观看教育视频时，换位思考需要我们主动付出努力。首先，我们可以尝试站在教学者的角度来观察和思考问题。比如，我们可以思考教学者为什么选择这个例子来解释这个概念？他们为什么用这种方式呈现知识？其次，我们可以设身处地地想象自己在讲解这个知识点，思考如何更清晰地表达和解释。最后，我们还可以参考相关书籍和资料，深入学习和思考，以便能够更好地理解和解析知识。
通过换位思考，我们可以更深入地理解知识，提升学习效果。首先，换位思考可以帮助我们触类旁通，发现知识之间的联系。当我们站在教学者的角度思考问题时，可以发现不同知识之间的相似之处，从而更好地理解和记忆知识。其次，换位思考可以帮助我们发现自己的不足之处，从而提醒自己在学习过程中需要重点关注和加强的地方。最后，换位思考还可以培养我们的创造力和思辨能力，让我们能够更好地应用和丰富我们所学的知识。
第四段：换位思考的实践案例。
在我观看教育视频的过程中，换位思考给我带来了很多启发。比如，在学习数学的时候，我经常会观看相关的教育视频。当我站在教学者的角度去理解问题时，我发现通过运用不同的方法和思路，我们可以从不同的角度解决一个问题。这让我认识到数学并不是一成不变的，而是可以灵活应用和发展的。换位思考让我深入思考问题，并从中受益匪浅。
第五段：结语。
通过换位思考，我们可以更深入地理解知识，提升学习效果。在观看教育视频时，我们不仅要关注知识本身，还要试着从教学者的角度去思考问题。换位思考可以帮助我们走出自己的思维框架，培养我们的观察力和思考能力。同时，换位思考还可以帮助我们发现知识之间的联系，培养我们的创造力和思辨能力。让我们充分利用教育视频，通过换位思考，更好地理解和掌握知识。从而提升自己的学习效果，取得更好的成绩。
教育中换位思考篇七
以前的我，任性、骄横，从不会替他人着想，也许是这样，我的人缘很差，没人愿与我交朋友，可是，经过那件事后，我终于学会了换位思考。
记得那是一个昏暗的日子，我在外婆家玩。“咕咕咕……”“哎哟，肚子饿了，外婆，帮我煮碗饺子!”我对正在扫地的外婆说。“哦，好呀!”外婆笑着缓缓地走进厨房。不久，她就端了一碗饺子出来。“哎呀，你端出来干什么，放到里面的桌子上去!”我也不知怎么了，心中突然升起一股怒气，走进屋里坐下。外婆一手支撑着患有风湿病的'腰，一手端着碗走了进来。“那我出去了。”外婆语气还是那么平和。“去吧去吧!”我不耐烦地说。端起碗吃了起来，“咦——好淡呀!”我走进厨房想放盐，找了半天，也没找着。“外婆——盐在哪里?”我大声向门外喊。等了会儿，没有动静。我又叫道：“外婆——进来一下!”“你出来吧。”许久，外婆就这么回答了一声。“哼，连盐都不肯来为我放，什么意思呀!”我按耐不住心中的怨气，气冲冲地走上了楼。“不管她了!”我这样想着，也没有再下去吃饺子。
教育中换位思考篇八
咦？是谁在垃圾桶前大吵大闹？小区里的居民们都和我一样，好奇地围了过去。
“小张啊，你每次扔垃圾时，能不能分一分，我每次都帮你分类垃圾，我很累的呀！”小张却说：“王爷爷，我每天都要上班的，我还想在年后得到一些全勤奖什么的，实在是没时间把垃圾分类啊，而且我晚上还要加班，我也是很累的呀！”
在吵架的两个人，一个是老王，他是物业的工作人员，由于要管理居民垃圾分类，于是，老王就自主干起了垃圾分类的工作。老王虽然年纪稍微有些大了，但是对小区的居民非常和蔼可亲。另一个叫小张，是住在小区里的上班族，因为每天都要上班，不会把垃圾进行分类，每天都是随手一丢。老王每天都为他的垃圾进行分类，浪费了很多时间和精力。
老王听了小张这样的话，生气极了，大声地对小张大吼：“你懂不懂得尊老爱幼啊，我这么大年纪了，还要让我帮你这个有手有脚的健康小伙子分类垃圾？”小张，听了也吵起来说：“王大爷，这本来就是你的工作，你也知道我每天都要上班，晚上还要加班，很晚才能回来，你就帮我分担一下又不是什么难事……再说，这本来也是你的工作……”
老王大发雷霆，而小张也不退让，于是他们吵得越来越厉害，围观的居民都劝老王消消气，不要气坏了身子。也有人指责小张垃圾不分类这种自私的行为，大家七嘴八舌地说个不停，小区里一片喧闹。
小张想了又想，觉得自己有错在先，于是面红耳赤地向老王道歉，老王看他态度好就原谅了小张，居民们也纷纷离去，各忙各自的事情去了。
**终于平息了，但带给我很多思考：每个人都有难处，但我们不能只顾自己不顾他人。换位思考，这个社会才能更加和谐。
教育中换位思考篇九
剪纸是我国民间的一种艺术珍品，它以惟妙惟肖形象逼真的特点深受孩子喜爱。剪纸活动的趣味性、可操作性，一直吸引着孩子。
针对以上特点，并结合我园开展的民间美术研究工作的实际情况，以及我班幼儿的年龄特点和孩子的兴趣，选择了具有我国民俗特色，春节制作灯笼，孩子玩灯笼等，设计了“剪灯笼”这一活动。活动中，我和幼儿一起把教室的环境布置成过新年的氛围，有的孩子把自己过年的灯笼拿来，挂在教室的四周，布置成灯展形式，有的孩子把自己拿手的剪纸窗花贴在教室的窗子上……，然后引导幼儿参观形式各异的灯笼，观察灯笼的.颜色、形状、构造以及制作方法等，幼儿在参观时很认真、好奇，讨论的非常热烈；然后启发幼儿把自己的想法互相讲述，并且请讲的好的孩子站在全班幼儿面前，给全班幼儿讲，讲完之后，请大家讨论灯笼的剪法，有的孩子说灯笼是用纸对折剪出来的，有的孩子说灯笼是用直线花纹、弧线花纹、水滴花纹……这些花纹剪出来的。在剪的过程中，孩子们个个兴趣浓厚，积极参与；但也有个别孩子剪的不成功，老师发现后，及时记录下来，并且个别给予指导和鼓励；等到孩子们都剪的差不多时，我请了个别几位孩子把自己的剪法讲给大家听，并且同时，老师也把自己的剪法告诉并讲解给孩子，他们听后，个个都学着老师的样子，自己剪出漂亮的灯笼。
我们把剪出的灯笼放在桌面上，布置成灯廊，供幼儿参观。在参观的过程中，孩子们个个脸上露出了成功的喜悦，高兴地讲着自己灯笼的样子及剪法……。
通过本次活动，我感到剪纸活动对于孩子来说，是较容易的，但要设计好图稿可不容易，在设计图稿时，有的画的小，有的画的大，有的设计的图案比例不协调。针对存在的问题，我又重新设计了一次活动《小小设计师》；通过这次活动，幼儿的设计和剪纸水平都较以前有所进步，剪出来的灯笼也一次一次的逼真形象漂亮了。
剪纸活动是民间美术教育的一个重要组成部分，不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中感受到美的熏陶，而且，培养了创造力、想象力。
教育中换位思考篇十
孩子和孩子之间出现冲突再所难免，有些是意外情况，有些则是孩子们之间的故意挑衅，遇到这种情况，我们老师一般都会尽快把问题解决，以防止冲突升级，但是那天事情的发展，让我找到了另一个出路。
那天，孩子们在户外进行活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我陷入了另外一场官司，延迟了我的行动。当我审判完这一场官司，去处理刚才的争抢事件时，却发明两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的'方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数。
针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间出现了冲突，不要认识不清的去干涉，而是要先看看事态成长，赏识孩子本身独特的解决方法，孩子实在没有办法处理了，教师再从其中指导。其实，每一次冲突都是对孩子的磨练，锻炼孩子矫捷的思维，成长他们处理问题、解决问题的能力，对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到冲突不好的方面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，是以要善于利用孩子间的冲突，这是孩子解决问题能力成长的最好契机，不要让我们的善意剥夺了孩子成长的良机，还这种权力给孩子本身。
文档为doc格式。
教育中换位思考篇十一
雪崩时，没有一片雪花是无辜的，网络暴力会给人带来很大的伤害。
最近，崔雪莉火爆全网。可她的红不是因为唱歌，而是因为网络暴力。10月14日，她被发现在家中二楼的吊灯上上吊自杀，终年25岁。经初步调查，是因为她患有重度抑郁，一直在网上被网友骂，最终坚持不住，以极端的方式离开了这个世界。
这消息一出，微博瞬间瘫痪。以前雪莉的不良新闻都被压了下来，取而代之的是“雪莉走好”“希望下一世做个小公主”等祝福语。但在这个虚伪的外衣背后，隐藏的天性还是藏不起来。
上一秒，他们还在发“人间再无水蜜桃。”“等你死了，才有人真正爱你。”等追悼语。下一秒，他们的天性立刻释放出来，“宋茜不配活下来。”“iu真假惺惺，最好朋友死了都不发文纪念一下，这种人就应该去死。”拜托，人家朋友死了，人家肯定很伤心，伤心还玩游戏，那才叫有病。你能不能换位思考一下，你最好的朋友死了，你还会发个朋友圈，说：“她死了，我好难过，我真舍不得吗？”肯定不会，你肯定会伤心，帮忙操办各种事，然后送她最后一程。你朋友死了，你会忍受她各种被骂，然后不反击吗？肯定不会。
她本身就是因为承受不住这个语言暴力才结束自己生命的，请你们积点福，停止骂战吧。
请换位思考，设身处地为别人着想，不要拿键盘当武器，因为你所说的每一句话，终究会反弹到自己身上。
教育中换位思考篇十二
今天是周末，我约了闺蜜小s去市图书馆写作业，因为去得早，找到了空余的位置（但仍然是拼桌，旁边坐了个约六岁的男孩）。我们俩以学习为重，默不作声地写着，偶尔因为一道题的意见不同，小声（耳语）讨论几分钟。旁边的小男孩在一次讨论时粗鲁地大声打断我们，“你们烦不烦，经常讲话！”我换位思考一想，也许是我们真的吵到他了吧！毕竟我们讨论的次数挺多，而且激动时会提高声音。于是，我一把拉住要与她争辩的闺蜜，率先道了歉，他也不再追究。
下午和小s一起去奥数班，拿到手的上周小测验让我非常兴奋，成绩与小s并列第一。与此同时，我看到霸道的学霸小z（他考了第二，而且比我们低了两分）在弱小的学渣前大声炫耀，瞄到了学渣那张刚及格的考卷，肆无忌惮嘲笑起来。我无奈地叹了口气，小z的蛮不讲理我也感受过。我想：如果换位思考一下，小z又会怎么面对别人的讽刺？不予理会？还是大声顶撞？似乎都不好。
在体育课上，班里最令人讨厌的同学小c故意撞倒了班里刚来的转学生（他学习成绩不好又内向，常被我们当成隐形人），还假惺惺去关心他，转学生忍不住哭了，我也不敢去帮助他（小c连老师都敢骂，对我们毫不畏惧）。换位思考一下实属有些欺人太甚，应当设身处地的为别人着想一下吧。
在生活中，健全的人可能会嘲讽残疾人难看，有钱人会对乞讨的人嫌弃地避开或随手丢下一堆钱......如果大家都能换位思考一下，彼此照顾，体谅宽容，那么生活会更美好，人与人之间会更和谐。
教育中换位思考篇十三
人们常说，“教育是无形的翅膀，让孩子飞得更高。”而在学前教育阶段，换位思考作为一种重要的教育理念和教育方法，在培养孩子积极主动学习和发展全面素质方面发挥着重要作用。在近期的学前教育实践中，我深深体会到了换位思考的重要性和实施方法，并从中收获了良多的心得体会。
首先，换位思考能够增进师生间的情感沟通。作为教育者，我们往往站在一个成年人的角度来看待问题，而学前儿童则处于依赖他人的心理状态。在实施换位思考的过程中，我要求自己将自己放在学生的角度上思考问题，更加理解、关心和尊重每一个学生。例如，在课堂上，我会时刻关注每一个学生的问好、反馈和提问，鼓励孩子们主动参与和表达，使他们感受到自己的存在和被尊重。通过换位思考，我和学生之间建立了更加良好的关系，培养了良好的师生互动。
其次，换位思考能够提升学生的学习积极性和主动性。在学前教育中，学生的学习主要通过感知、模仿和自主探索等方式进行。而通过换位思考，我们可以更好的了解每个孩子的兴趣、需求和特长，并根据孩子的实际情况设计相应的学习任务和活动。例如，在幼儿园的游戏环节中，我会引导学生按照自己的喜好和特长选择相应的游戏项目，并提供适当的指导和帮助。孩子们在这个过程中感受到了自己作为主人的快乐，激发了他们的学习积极性和主动性。同时，换位思考也能够帮助学生更好地理解和尊重别人，促进学生之间的合作与共享，营造出轻松、和谐的学习氛围。
再次，换位思考能够提高教育者的教育水平和教育能力。通过换位思考，我们能够更加全面地了解学生的学习和发展需求，及时调整和改进教育教学方法。例如，在学生遇到问题和困惑时，我不再直接给予答案，而是通过引导和询问的方式帮助他们找到答案，并在此过程中发现和分析他们的特点和问题，并针对性地提供适当的帮助和指导。同时，在换位思考的基础上，教育者还会更多地去了解学生家庭的背景和生活环境，以便更好地调整和改进教育教学内容和方式，使学生的学习能力得到更好的提升。
最后，换位思考能够提高学生的社会适应能力和情绪管理能力。在学前教育阶段，学生正处于情绪发展的敏感期，很容易受到外界环境和他人的影响。通过换位思考，我们能够更好地理解和关心学生的情感需求，及时提供必要的安抚和安慰。例如，在学生面临困难和挑战时，我会从学生的角度去理解他们的困惑和不安，鼓励他们勇敢面对和解决问题，并给予适当的安慰和鼓励。通过这种方式，学生能够更好地认识自己的情绪和情感，自主进行情绪调控和管理，提高社会适应能力和人际交往能力。
总之，学前教育中的换位思考是一种重要的教育理念和教育方法，通过它能够促进师生间的情感沟通，提升学生的学习积极性和主动性，提高教育者的教育水平和教育能力，以及培养学生的社会适应能力和情绪管理能力。换位思考的实施要求教育者能够站在学生的角度上思考问题，全面理解、尊重和关心每一个学生，从而创造出积极、和谐、愉快的教育教学环境，为孩子们的成长和发展提供良好的支持和指导。
教育中换位思考篇十四
然而，虽然出现“民工荒”，却并不代表农民工随随便便就能找到一个好工作。不少企业“招工难”，但不是什么人都缺，最缺的还是有一技之长的技术工人。劳动和社会保障部的报告也表明，企业招工非常重视文化程度和技能水平，83％的岗位要求具有初中以上文化程度，53％的岗位需要达到初级工以上的技能水平。这无疑对农民工的培训，对农村人力资源的挖掘，提出了一个新课题。
近年来，面对城市对农民工的大量需求，许多地方开始改变“就农业而抓农业”的思路，尝试用“减少农民”的办法，彻底摆脱“三农”困局。实践证明，这的确是一个好办法。一些现代化国家的.经验表明，农业人口大大少于从事工业、服务业的人口，是缩小城乡差别、实现工业化的前提。但是农民自发向外流动，却面临种种困难。首先是观念转变难，全国除个别地方因为人口众多、土地资源奇缺，农民有外出经商、务工的习惯外，许多地方的农民，对外面世界更多的是感到恐惧和无奈。其次是技能获取难，农民本身没有资金，又不知到哪里学习技术，因此对政府部门组织培训就有了更多的期待。
齐齐哈尔通过“换位”思考，给农民“换脑”，正是因应这一新变化推出的新举措。转变干部和农民观念，是发掘农村人力资源、促进农村劳动力转移的第一步。同时他们又加大投入，打造农民工培训、市场对接、服务、信息四个平台，使大批农民工掌握了一技之长，成为人才市场上抢手的“知名品牌”，提高了农民工的竞争力，为社会主义新农村建设拓展了空间。
教育中换位思考篇十五
学前教育的目标是培养孩子的品德、智力和身体特长，为他们未来的学习和生活打下基础。而学前教育中一个重要的观念是换位思考，即让教师从孩子的角度出发，理解和体验孩子的需求和感受，以更好地教育和引导他们。
首先，换位思考可以帮助教师更好地了解孩子的需求。作为成人，我们经历了很多事情，有着成熟的思维和判断能力，但孩子们的思维和需求与我们截然不同。通过换位思考，教师可以模拟孩子的感受和需求，更好地理解他们的内心世界。比如，在布置作业时，我们可以想象自己还是一个孩子，思考这份作业对他们来说是否过难或过简单，是否有足够的挑战性和趣味性。通过换位思考，教师能够调整教学内容和方式，更好地满足孩子的需求。
其次，换位思考让教师能够体验孩子的感受。孩子们正在成长的过程中，他们面临着各种挑战和困难，需要教师的引导和支持。通过换位思考，教师可以体验孩子在学习和生活中的种种困惑和不安，这有助于教师更好地与孩子沟通和建立信任关系。例如，在班级中有一个胆小的孩子，他害怕表达自己的意见。教师可以换位思考，想象自己也是这个孩子，然后找到合适的方式和机会，慢慢引导他克服害羞，勇敢地表达自己的想法和意见。通过换位体验，教师能够更加理解和关爱每个孩子，给予他们更好的教育和呵护。
另外，换位思考可以帮助教师更好地调整自己的教学方法。每个孩子都是独特的个体，他们有着不同的学习风格和需求。教师如果只根据自己的经验和想法来进行教学，可能会忽视一部分孩子的需求。通过换位思考，教师可以站在孩子的角度思考，找到更合适的教学方法和策略。例如，在教授一道数学题时，教师可以换位思考，想象自己是一个数学不好的学生，然后找到一个更简单易懂的解题方法，以帮助那些不擅长数学的孩子更好地理解和掌握知识。通过换位思考，教师能够更好地满足孩子的学习需求，提高他们的学习效果。
最后，换位思考还可以帮助教师发现和塑造孩子的潜力。每个孩子都有着独特的天赋和潜力，教师通过换位思考，可以更加敏锐地发现并激发他们的潜能。例如，在一次音乐课上，教师可以设身处地地想象自己是一个对音乐很感兴趣的孩子，然后引导他去发现、尝试和表达自己的音乐才能。通过换位思考，教师能够发现孩子的特长和潜力，并帮助他们更好地发展和实现自己的目标。
总之，学前教育中的换位思考是一种重要的教育观念。它可以帮助教师更好地理解孩子的需求、体验他们的感受、调整教学方法和发现孩子的潜力。只有通过换位思考，教师才能更好地培养孩子的品德、智力和身体特长，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
教育中换位思考篇十六
明确一个方向――。
很多时候，语文课堂中老师的行为让学生摸不着头脑。小学生毕竟还小，老师想当然地设计、执行教案，无异于刻舟求剑，甚至是缘木求鱼。
如果我是小学生，关心的当然是自己的“学”。我不想机械地听从老师的“指令”，我想弄明白，在语文课堂上“我该做什么”“我在做什么”“我能做什么”。
前进的方向不明，很可能会走错路。小学生刚开始走上语文学习之路，我们有必要让他们明确语文课堂中学习的方向。
教给一些方法――。
很多时候，语文老师会直接告诉学生答案，或者不待学生尝试就告诉。都说“授人以鱼不如授人以渔”，实际课堂中，不少老师却忘记了这一准则。
如果我是小学生，我希望老师教给我一些方法，然后在学习过程中给予巧妙的引导。因为对于我来说，这些方法就等于是我学习的“武器”。
当然教学生方法，不能机械、呆板，让他们死搬硬套；而要在学习语言的过程中，让他们不知不觉地掌握，然后教他们如何在实践中运用。
进行一点尝试――。
语文教学正在“实现现代化”，正在“与国际接轨”，老师们在课堂中使用课件的次数越来越多，比如把课文、插图变成ppt，又如把更多的相关资料补充进来。如此一来，课堂上师生似乎都被多媒体“绑架”了。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果我是小学生，我希望老师给我一些自主时间，让我自己尝试读好课文、写好字、思考问题、写好作文。我知道自己的表现可能还有些稚嫩，但是我迫切地希望得到“试一试”的机会。
我们都明白，语文教学的根本目标是实实在在地发展学生的语文素养。小学生的语文素养从哪里来？不是我们直接塞给他们的，也不是一下子就能得到的。这需要我们给学生自由的时间和空间，让他们在不断尝试中提高能力，发展素养。比如质疑的能力，老师不让学生尝试着提出自己的问题，他们永远学不会提问。
感受一种变化――。
很多时候，在语文课堂上，学生只是机械地“配合”老师，他们根本没有学习的热情。学了一节又一节语文课，他们没有体会到获得知识的喜悦，没有体会到自我成长的快乐。
如果我是小学生，我希望老师用他（她）智慧的大脑，开展多种多样的语文活动。我会在他（她）的引导下，欣喜地发现自己一天天在进步，然后渐渐地对语文产生强烈的学习兴趣。
在学习语文的过程中，小学生会因为取得成绩的成功感而喜欢上语文。教学相长，学生变化了，反过来又会推动老师的变化，语文课堂就能进入良性循环的状态。
要想解决“为谁教”的问题，不如直奔主题――小学生需要什么？用现代理念来讲，教育是一种服务，语文课堂是为学生的现在和将来服务。明白了小学生真正需要什么，我们就努力给他们所需要的。
教育中换位思考篇十七
第一段：引言（200字）。
现代社会中，教育视频的发展日益迅猛，为教育事业带来了全新的方式和方法。而其中一个备受瞩目的是“换位思考”，即让学生通过观看教育视频时换位思考，从而更好地理解和领悟知识。在这一过程中，我深有感触，不仅深入了解了知识，同时也体验到了换位思考所带来的种种益处。
第二段：教育视频的迅猛发展（200字）。
教育视频的迅猛发展使得教育现代化向更高水平迈进了一步，尤其是在信息技术日新月异的今天，学生们已经趋向于以视频为主要学习资源。教育视频通过视觉、听觉等多维度的方式，使学生可以更直观地了解和领悟知识。视频内容丰富多样，参差不齐，通过筛选出合适的视频作为学习工具，可以提高学生的学习兴趣，并且为他们在换位思考时提供丰富的素材。
第三段：换位思考的益处（300字）。
与传统的教育方式相比，换位思考的益处不言而喻。通过换位思考，学生可以站在教师的角度，体验到不同的视角和思维方式。这种思考方式培养了学生的分析、判断、解决问题等能力，同时锻炼了学生的团队合作和沟通能力。通过换位思考，学生们能够更好地理解教师的思路和意图，从而更好地掌握知识和技能。此外，换位思考还能够培养学生的同理心和社交能力，使他们更加关心他人，体谅他人，在人际关系中能够更好地与他人相处。
在观看教育视频时，我经常尝试换位思考，通过这种方式，我能够更好地理解和领悟知识。例如，在学习数学时，我会设身处地地想象自己是一名老师，同时思考如何用简单直观的方式向学生们解释抽象的数学概念。这种思考方式使我更加深入地理解了数学知识，并且能够将复杂的概念转化为易于理解的形式。此外，换位思考还让我关注到了教师们的辛勤付出和责任感，使我更加珍惜学习机会，保持积极的学习态度。
第五段：总结（200字）。
教育视频的发展为学生们提供了更为丰富和多样的学习资源，其中在教育视频中运用换位思考的方式，更是拓宽了学生思维的空间和发展的可能性。通过换位思考，学生可以更好地理解和领悟知识，同时培养了他们的分析、判断、解决问题等能力和团队合作和沟通能力。因此，我们应该积极运用教育视频并尝试换位思考的方式，为自己的学习和成长开辟一片更加广阔的天地。
